我的教育故事

桐桐是在班里是一个性格比较孤僻的孩子，入园后她总是不愿与老师交流，不愿意与小朋友在一起，宁愿一个人缩在墙角，拒绝参加一些游戏活动，总以审视的眼光来关注周围的人和事，开始三天都是由妈妈陪同上课来度过适应期，然后我发现她没有开口说话，看老师时的目光总是怯怯的，别说回答老师的问题了，就连点名时的“到"字都不肯说，一点到他的名字，就低下头很长时间不抬起来，孩子也非常粘妈妈，一刻也不愿意离开妈妈，与家长进行沟通时，了解到桐桐在家也是不说话的，连爸爸妈妈也都还不会说，因为孩子都是奶奶带，抵抗力也不太好，所以家人都很少带她接触外面，对此事妈妈也感到很着急。

我决定先帮桐桐克服胆怯心理，让她接受我这个老师，要让他感到我和妈妈一样关心爱护她，我经常对他投去关注的目光，户外活动时，我有意识的拉着他的小手一块做游戏，并对她的积极表现及时表扬鼓励，亲切地和她说话，只要她一看我，我立刻给她一微笑，投一鼓励、亲切的目光，并抚摸她的头说：“你真漂亮，你真棒，对于孤僻沉默型的宝宝，其实他们不是不喜欢这里，而是因为没有好朋友，不熟悉环境导致他们无法融入到这个集体中来。所以，我经常会主动找她聊天。把自己的姿态放低，不要把自己放在幼儿老师的位置，而是扮演成一个小朋友，和她聊天，主动询问她的兴趣，然后事事处处都冲着她的兴趣深入，让她的心灵慢慢地被打开，在做活动游戏的时候，我会安排性格非常活跃的小朋友和她配合，一个话多，爱玩乐，活泼的小朋友自然会带动气氛，让她在不知不觉中就慢慢地开朗起来了。现在和小朋友们一起玩耍的时候已经愿意开口大笑了，通过一个月的努力，虽然宝宝还未开口说话但是已经比刚来园时开朗的许多，也交了许多的好朋友，简直判若两人，实际上，孤僻沉默的小朋友并不见得天生就是这样的。如果想要让孩子变得开朗，不仅需要心的付出，还要真切地关心到他们的内心深处去。

父母是孩子第一任老师，而老师又是孩子的领路人，渐渐地蔓延、扩散，从而产生错误的心理定势，引发出人际关系障碍和许多行为上的困扰，妨碍学习、生活和人际交往这些活动的正常进们的能力或品质，以免损害他们的自尊心和自信心，而要多给予褒扬和鼓励。孩子自己也要有“我能行”的一种信念，恰到好处地自我暗示，就是在自己的心田上播种自信。

文字：黄玉玲 图片：魏彬燕  审核：朱莉